核心素养导向初中历史大单元教学路径.docx

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核心素养导向初中历史大单元教学路径

说明

评价维度的转变，意味着教学目标与评价标准必须保持一致。如果目标是素养导向，那么评价也必须体现素养导向。只有当评价真正关注学生的思维过程、探究过程和表达过程，主题整合的教学价值才会被准确识别，教师也才能据此调整内容组织、问题设置与活动安排，形成更具针对性的教学改进。

多类型史料的互证，并不意味着对所有材料进行平均使用，而是要求围绕主题重点突出、层层递进，使学生在材料之间建立关联，在证据之间寻找支撑，在差异中形成判断。通过这种方式，学生能够逐渐理解历史解释不是简单复述材料，而是基于材料进行筛选、比对、归纳与论证的过程。史料整合由此成为主题整合的重