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一、课程定位：基于课标与学情的双维考量演讲人

课程定位：基于课标与学情的双维考量01典型课例：《范仲淹的粥碗》教学实录与反思02实施路径：从“文本解读”到“素养生长”的阶梯设计03总结：历史人物故事阅读课的育人价值再审视04目录

中段历史人物故事阅读课

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信：历史人物故事是连接过去与现在的精神桥梁，尤其对小学中段（3-4年级）学生而言，他们正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对“人物”“故事”天然充满好奇。如何以历史人物故事为载体，构建既符合儿童认知特点、又能厚植人文底蕴的阅读课堂？这是我近年来持续探索的课题。今天，我将结合实践经验，从课程定位、实施路径、典型课例及教学反思四个维度，系统梳理“中段历史人物故事阅读课”的设计与实践。

01课程定位：基于课标与学情的双维考量

1课程价值的核心锚点《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“文学阅读与创意表达”学习任务群中明确提出：“阅读表现英雄模范、仁人志士的优秀文学作品，体会英雄模范、仁人志士的爱国精神和崇高品格”。历史人物故事作为文学性与历史性的融合载体，恰好能满足这一要求。对中段学生而言，其价值不仅在于“读故事”，更在于通过“故事”感知历史脉络、理解人物精神、建立价值认同——这是语文工具性与人文性统一的典型体现。

2学情特点的精准把握中段学生（9-10岁）的认知发展呈现