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2026年骨干教师答辩题及答案

谈谈你对核心素养导向下的大单元教学设计的理解，请结合教学实际具体说明。

核心素养导向的大单元设计，不是对教材现有单元内容的简单整合，更不是为了追求形式把几节课凑在一起，而是以单元核心素养目标为锚点，对教学内容进行重组、开发，围绕真实的大情境大任务搭建教学框架，让学生在完成完整任务的过程中，实现知识、能力、素养的协同发展。我常年执教初中语文，以人教版九年级上册“议论性文章阅读”单元为例，传统教学设计是逐篇讲授，每篇课解决论点、论据、论证的知识点，碎片化特征明显，学生学完只会背概念，不会实际运用。做大单元设计时，我结合单元“思辨性阅读与表达”的核心素养要求，设定了“学校‘时代青年说’演讲比赛筹备组选文”的真实大情境，整个单元的所有教学活动都围绕“筛选优质演讲篇目、打磨参赛演讲稿”这个大任务展开：第一阶段任务是梳理论证脉络，学生分组梳理单元四篇课文的观点逻辑，总结议论文说服听众的基本思路，落实“把握观点、理清思路”的基础目标；第二阶段任务是探究表达技巧，分组对比不同文本的论证方法，分析演讲类议论文的语言特点，总结写作演讲词的注意事项；第三阶段任务是拓展筛选，引入同主题课外议论性文本，让学生用学到的阅读方法自主分析，选出符合“时代青年”主题的备选篇目；第四阶段任务是创作展示，学生完成个人演讲稿写作，分组互评修改，最终班级推选选手参加学校比赛。整个设计把阅读、