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学生自主学习能力培养路径国际比较——基于2024年自我调节学习研究

摘要与关键词

在知识爆炸、技术迭代加速的时代，培养学生具备自主学习能力已成为全球教育改革的核心共识与关键目标。自主学习能力，其核心构念常被锚定于自我调节学习理论，即学习者能够主动设定目标、计划策略、监控过程、调节行为并反思结果，以实现有效学习的元认知与动机管理过程。探究不同国家或教育体系如何设计并实施培养路径，对于深化理论认识、优化教育实践具有重要意义。本研究旨在通过对2024年国际学术界发表的聚焦于学生自主学习能力（基于自我调节学习框架）培养的实证研究、理论探讨与案例报告文献进行系统性综述与比较分析，旨在揭示全球范围内不同的培养理念、路径策略、支持环境及评估方法。采用系统性文献综述与主题分析法，在多个权威教育类与心理学数据库中检索并筛选出2024年发表的、以基础教育（中小学）阶段学生自主学习或自我调节学习能力培养为核心主题的英文与中文文献共计四十篇作为分析样本。研究围绕“培养的理论模型与目标定位”、“课堂教学与课程整合策略”、“技术支持下的培养创新”、“教师角色与专业发展支持”、“家校社协同育人机制”以及“能力评估与效果追踪方法”六个核心维度展开深入剖析。研究发现：第一，培养的理论基础虽普遍以齐默尔曼等人的社会认知自我调节学习模型为主导，但不同文化背景下的实践侧重存在差异：欧美研究更强调个体学习者的主动性、自我效