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一、课程定位：从“工具性”到“实践性”的价值重释演讲人

课程定位：从“工具性”到“实践性”的价值重释01实施策略：以“任务驱动”激活课堂生命力02目标设计：基于“三维度”的分层进阶03评价反馈：从“结果导向”到“成长记录”的多元设计04目录

初中实用类文本阅读课

作为一名深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，实用类文本阅读课是连接语文课堂与真实生活的重要桥梁。它既承载着《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“发展型学习任务群”的核心要求，又直接关系到学生信息获取、逻辑分析、批判性思维等关键能力的培养。今天，我将以第一视角，结合多年教学实践，从课程定位、目标设计、实施策略、评价反馈四个维度，系统梳理初中实用类文本阅读课的构建逻辑与操作路径。

01课程定位：从“工具性”到“实践性”的价值重释

课程定位：从“工具性”到“实践性”的价值重释要上好实用类文本阅读课，首先需要明确其在初中语文课程体系中的独特定位。新课标将“实用性阅读与交流”列为第三学段（7-9年级）的发展型学习任务群，明确指出：“本学习任务群旨在引导学生阅读实用性文本，学习运用多种阅读方法，关注信息的提取、整合与运用，体会实用性文本的特点和价值，提高交流沟通能力和特定社会情境中的语言运用能力。”这一定位，打破了我早期教学中“重文学类文本、轻实用类文本”的认知偏差。

1文本特征：非虚构性与功能性的统一实用类文本区别