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融合教育中特殊儿童社会融合的支持策略

第一章绪论

1.1研究背景

1.1.1问题的现实缘起

随着社会文明程度的提升和教育公平理念的普及，融合教育已成为全球教育发展的主流趋势。在我国，特殊儿童进入普通学校随班就读已成为保障其受教育权的主要形式。

然而，在实践层面，特殊儿童在普通学校的社会融合现状不容乐观。许多特殊儿童虽然身处普通教室，却往往处于“物理在场，社会缺席”的尴尬境地。

他们面临着被孤立、被排斥甚至被欺凌的风险，难以真正融入班级群体。这种现象不仅影响了特殊儿童的心理健康与社会性发展，也给普通学校的班级管理带来了巨大挑战。

现实情境中凸显的核心矛盾在于：普通学校接纳特殊儿童的意愿与实际支持能力之间的落差。学校虽然敞开了大门，却缺乏有效的支持系统来促进特殊儿童的社会融合。

这种“接纳易、融合难”的困境，迫切需要教育研究者从实践层面探索切实可行的支持策略，以解决特殊儿童在普通学校中面临的社会隔离问题。

1.1.2问题的理论缘起

从理论发展的视角来看，关于特殊儿童社会融合的研究已积累了丰富的成果。生态系统理论、社会建构主义理论等为理解特殊儿童的融合环境提供了理论框架。

然而，现有理论研究多集中于宏观政策的解读或微观教学策略的探讨，对于中观层面的学校支持系统建设研究相对薄弱。

特别是关于资源教室与同伴支持制度如何协同作用以促进社会融合，现有理论的解释力尚显不足