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幼儿园教师观察记录工具跨文化效度研究——基于观察量表跨国验证数据分析研究

摘要

在追求高质量学前教育的过程中，基于真实性、过程性的课堂观察评估，已成为监控与提升师幼互动质量、实现教师专业发展性支持的关键机制。其中，由美国研究者开发的“课堂互动评估系统”等结构化观察工具，以其精细的维度划分和坚实的实证基础，在全球范围内被广泛借鉴、本土化与应用。然而，这种源自特定文化教育哲学（强调个人表达、主动建构、师生平等对话）的评估工具的全球传播，引出了一个核心且尚未被充分检验的跨文化效度问题：该工具所定义和测量的“高质量师幼互动”构念，及其具体的可观测行为指标，在不同文化语境（如东亚儒家文化圈、非洲社群文化、伊斯兰文化）中是否具有同等的意义、相关性和适用性？直接将量表应用于不同的文化环境，是否会因其隐含的文化预设而产生系统性测量偏差，从而误导评估结果、甚至引发不当的教育干预？为回应这一方法论与教育公平的双重挑战，本研究首次对两种广泛使用的幼儿园教师观察记录工具——“课堂互动评估系统”及其精简版“课堂互动评分系统”——在三大洲六个国家中的测量等值性进行了系统、严谨的跨国验证研究。研究团队通过与六个国家（中国、日本、美国、德国、肯尼亚、智利）当地研究机构的深度合作，在每个国家依据严格的抽样标准，收集了来自一百二十个具有代表性幼儿园班级的标准化课堂录像数据（每个班级两个时段的二十分钟核心教学