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幼儿园教师情绪劳动策略与职业幸福感研究——基于情绪日志与幸福感量表数据分析深度研究

摘要

情绪劳动作为一种要求员工在工作中管理自身感受与表达以符合组织期望的专业行为，在人际互动密集的教育领域，特别是强调情感关怀的学前教育中，扮演着核心而隐蔽的角色。幼儿园教师作为幼儿情感发展的关键“他者”，其日常工作中充斥着大量复杂、多变且高强度的情绪互动与调节，这构成了其职业体验的重要组成部分，直接影响其职业幸福感与心理健康。然而，当前幼儿园教师普遍面临情绪耗竭、职业倦怠加剧、幸福感不足等严峻挑战。这些问题的深层根源之一，在于教师在工作中被迫频繁使用的、不同类型的情绪劳动策略（如深层扮演、表层扮演）对其心理资源带来的差异化影响，而学界对此的理解尚停留在理论推演阶段，缺乏基于教师真实、连续、微观情绪体验的实证数据支持。现有研究多采用横断面问卷调查，测量教师报告的“倾向于”使用的策略类型及其与主观幸福感的关联，但这无法揭示情绪劳动在具体工作情境中如何展开，以及不同的情绪调节策略如何在日复一日的积累中对幸福感产生侵蚀或保护作用。为此，本研究采用日记法与量表追踪相结合的密集型纵向研究方法，旨在通过对幼儿园教师进行每日情绪劳动与体验的细致记录，并将其与阶段性职业幸福感测量数据进行时间序列关联与建模，以揭示情绪劳动策略的动态使用模式、其短期与长期的心理影响机制。研究招募某市八所幼儿园的九十五名一线带班教师，进