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202X一、认知基础：小学中段英语短语积累的必要性与特殊性演讲人2026-03-16XXXX有限公司202X

认知基础：小学中段英语短语积累的必要性与特殊性01学生总结，强化记忆02教学设计：以“情境-任务-输出”为主线的短语积累课堂03教学反思与预期效果04目录

小学中段英语短语积累试听课

作为一名深耕小学英语教学近十年的一线教师，我始终记得第一次带三年级学生时的困惑——孩子们能背单个单词，却总说“Chinglish”句子；能读简单对话，却在写作时卡壳。直到我意识到，短语才是连接单词与句子的“桥梁”，而小学中段（三、四年级）正是培养短语积累意识的关键期。今天这节试听课，我将从“为何积累”“如何积累”“课堂实践”三个维度展开，带大家走进小学中段英语短语积累的趣味课堂。

XXXX有限公司202001PART.认知基础：小学中段英语短语积累的必要性与特殊性

1中段学生的语言发展特征9-11岁的中段学生正处于语言习得的“黄金过渡期”：一方面，他们已掌握200-300个基础词汇（如颜色、数字、动物等），具备初步的听音辨义能力；另一方面，抽象思维开始萌芽，但仍以形象思维为主，对“有画面感”“能操作”的语言材料更敏感。我曾做过班级调研，83%的学生表示“记不住单独的单词，但能记住‘inthebox’‘underthebed’这样有场景的短语”——这正是短语积累的认知基础。

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