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幼儿园教师减负政策感知度差异——基于2024年教师工作时长监测数据

摘要与关键词

摘要：近年来，国家层面试图为教师减负出台了一系列政策措施，旨在减少非教学负担，保障教师聚焦教书育人的核心工作。幼儿园教师作为基础教育起始阶段的关键力量，其工作具有高度的琐碎性、情感密集性与保教合一性，减负政策的落地效果与教师感知尤为值得关注。本研究旨在通过客观工作时长监测与主观感知问卷调查相结合的方法，探究幼儿园教师对减负政策的实际感知度差异及其与工作负荷客观指标的关系。研究选取四个省份十六个地市的六十四所各类幼儿园，对其中的三百二十名一线教师进行为期四周的详细工作时长监测，采用时间日志与活动抽样相结合的方法，记录其每日在园及延伸至家庭的各类工作内容与精确耗时，涵盖直接保教活动、环境创设、文案工作、会议培训、家长沟通、生活照料、行政杂务等。监测同期，向所有监测对象发放结构化问卷，调查其对本地及本园已推行减负政策的具体内容“是否知晓”，对其实际减负效果的“感知强度”，以及对政策落实环节的“满意度评价”。通过将客观监测数据与主观感知数据进行匹配与分析发现，教师平均每日在园工作时长仍普遍超过九小时，其中非直接保教工作时间占比平均为百分之四十二。回归分析显示，教师对减负政策的感知度呈现出显著差异，这种差异不能完全由工作时长总量解释。具体而言，主要影响因素包括：第一，工作内容的“价值感”与“自主性”。那些耗费大