数字时代的“学习支持”理论：内涵及分析框架.pdfVIP

复旦教育论坛2024年第22卷第5期FudanEducationForum2024.Vol.22，No.5

数字时代的“学习支持”理论：

内涵及分析框架

张艳丽，杨颉12

（1.上海交通大学教育学院，上海200240；2.上海市教育委员会高等教育处，上海200003）

摘要：在数字媒介阶段，知识从确定性走向不确定性，学生群体也呈现出差异化，对学习者和学习过程

的关注呼唤新的学习理论。“学习支持”理论的出现是高等教育实践发展到一定历史阶段的结果。回溯历史

发现，问题情境、技术工具与事实经验是“学习支持”理论的三重内涵。因此，在数字化高等教育阶段，“学习

支持”理论分析框架应包含三个层次：第一层为技术勾勒的学习场景，它改变了大学的知识生产与教育教

学；第二层为提供学习支持的主体角色，院校管理者和教师分别从制度建设与教育教学两方面提供学习支

持实践；第三层为学习支持对象的个体结构，要重视对学习者学习需求与个体学习特征的分析。基于此，本

研究构建了基于“场景—角色—结构”三层次