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数字化质量监测与持续改进机制

前言

共享结构还应体现跨课程、跨模块和跨场景的联通性。某些具有通用价值的资源可以在不同课程之间复用，某些与任务流程高度相关的资源可以在不同教学环节中循环使用。资源共享不应局限于单一课程内部，而应服务于课程群建设、专业群建设以及综合育人需求，形成更高层次的资源联动格局。

数字化课程资源共建共享机制的核心，不是简单地把资源集中存放，而是围绕职业教育人才培养的实际需求，构建一个能够持续生成、持续优化、持续流通的资源生态。其目标应当从单一的资源积累转向对课程实施质量的整体提升，推动课程内容、教学方法、学习支持和评价方式同步数字化转型，使资源建设真正服务于教学过程