2025 七年级道德与法治下册行己有耻的情景判断与讨论课件.pptxVIP

一、追本溯源：理解“行己有耻”的文化根基与核心内涵演讲人

CONTENTS追本溯源：理解“行己有耻”的文化根基与核心内涵情景判断：构建“行己有耻”的分析框架情景讨论：贴近生活的典型场景与对话引导如何增强拒绝诱惑的能力？实践行动：从“知耻”到“践行”的转化路径总结提升：让“行己有耻”成为青春的底色目录

2025七年级道德与法治下册行己有耻的情景判断与讨论课件

作为一线道德与法治教师，我始终相信：道德教育的生命力，不在于空洞的理论灌输，而在于引导学生在具体情境中明辨是非、唤醒耻感、践行准则。今天，我们将围绕统编教材七年级下册第四课“青春有格”中“行己有耻”的核心内容，通过情景判断与讨论的形式，带领同学们从认知到实践，逐步构建对“行己有耻”的深度理解。

01追本溯源：理解“行己有耻”的文化根基与核心内涵

1经典出处与文化传承《论语子路》中，孔子提出“行己有耻”，原句为“行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣”。这里的“行己”指个人的行为实践，“有耻”即内心有明确的耻感界限。从文化脉络看，“耻”是中华传统美德的重要组成部分——孟子说“羞恶之心，人皆有之”，朱熹强调“人有耻，则能有所不为”，这些思想共同构成了“行己有耻”的文化基因。它不仅是个人修养的准则，更是社会秩序的道德基石。

2现代语境下的核心内涵结合教材定义，“行己有耻”可以拆解为三个层面：

知耻之心：对违背道德、法律的行为有