基于核心素养的高中生物学大单元教学设计研究核心概念建构.docx

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基于核心素养的高中生物学大单元教学设计研究核心概念建构

前言

大单元教学并非知识的简单堆砌，而是对传统线性知识结构的深刻重构。研究内容整合阶段，需深入分析各单元知识间的内在联系，构建起具有严密逻辑链条的知识网络。

跨学科主题的作用域拓展。整合内容时，需突破生物学科的边界，引入化学、物理、数学及地理等多学科知识，形成跨学科主题。例如，在研究生物演化时，整合地质年代的化石记录（地理与历史知识）、分子钟技术（化学与数学知识）以及物种多样性分布（地理知识），构建一个多源证据支持的演化证据大单元。这种整合不仅丰富了教学内容，更体现了科学发展的综合性特征，帮助学生建立宏大的自然观。

表现性评价与