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教师工作常规

提前研读本学科课程标准，明确对应学段的核心素养培育要求，梳理学段、学年、单元、课时的目标层级，确保每一节课的设计都紧扣核心素养导向，避免脱离育人目标只讲知识灌输。开展单元整体备课，理清教材的编写逻辑与知识体系，明确本节课在整个单元乃至学段知识体系中的位置，梳理新旧知识之间的关联，准确把握教学内容的深度与广度，结合学情对教材内容进行适当调整优化，对于超出课标要求的内容不随意拓展加深，避免加重学生学习负担，对于课标要求必须掌握的核心内容，也不随意降低要求，确保学生打好基础。备课过程中必须全面掌握学情，提前通过课前检测、谈话、以往学习情况分析等方式，了解班级学生的已有知识基础、学习习惯、兴趣特长与认知差异，梳理不同层次学生的学习需求，针对基础薄弱、学习能力不足的学生设计低起点的学习任务，针对学有余力的学生设计拓展性任务，做到分层设计、因材施教，同时要预设课堂教学中可能出现的认知误区、生成性问题，提前准备应对方案，确保课堂教学顺畅推进，能够灵活处理各类生成性问题。要根据教学内容与学生实际选择合适的教法与学法，改变满堂灌的传统教学模式，多设计自主探究、小组合作、动手实践等学习活动，突出学生的学习主体地位，明确教师作为组织者、引导者的角色定位，同时提前准备好教学所需的各类教具、多媒体课件、实验器材，设计规范清晰的板书，确保核心知识点清晰呈现，所有教师必须做到无教案不上课，每节课都