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初中英语听说课中互动探究式教学法的研究形成性评价实践

引言

语言习得理论主要涉及克拉申的输入假说、萨利的工作假说以及交际语言教学法等。这些理论强调语言学习的内化过程需要通过大量的可理解性输入以及随后的高频互动来实现。互动探究式教学法通过创设大量的自然情境，提供符合学生兴趣和水平的语言输入，并鼓励学生在语言实践中进行意义协商。这种以交际为核心的教学模式，不仅满足了语言习得所需的可理解性输入条件，更通过输出过程倒逼输入的质量，促进了语言知识的深度加工和长期记忆，是语言习得理论在听说教学中的具体应用与验证。

互动探究式教学法的实施，其深层目标在于重塑课堂的话语结构，推动学生思维品质的升华。