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传媒教育课程设计与教学手册（执行版）

第1章课程目标与内容体系构建

1.1传媒教育核心素养模型设计

传媒教育核心素养模型基于联合国教科文组织（UNESCO）提出的“终身学习”理念，结合中国传媒大学“新文科”建设要求，构建了包含“新闻伦理与社会责任”、“数字媒体技术能力”、“跨文化传播能力”及“创新思维与解决问题”四个维度的四维一体模型。该模型强调从单一技能训练转向综合素质培养，旨在解决传统传媒教育中“重技术轻人文”的痛点。在“新闻伦理与社会责任”维度中，模型设定了具体的量化考核指标，要求学生在毕业设计中必须包含对公共事件伦理困境的案例分析，且伦理内容占比不得少于总评成绩的20%，确保学生具备正确的舆论导向意识。

针对“数字媒体技术能力”，模型引入了“技术栈动态更新机制”，规定学生需掌握至少3种主流数字媒体制作工具（如PremierePro,AfterEffects,3dsMax），并具备将传统内容转化为数字格式的能力，以此应对行业对数字化生产的迫切需求。“跨文化传播能力”模块要求学生在课程中完成一次具有国际视野的选题策划，并需撰写不少于2000字的跨文化差异分析报告，重点考察学生对不同文化背景下受众心理及传播规律的认知深度。在“创新思维与解决问题”维度，模型设计了“项目制学习（PBL）”考核标准，要求学生以小组形式解决一个现实社会问题（如乡村