社区治理视域下业主主体性激发与协同能力培养教学设计（高职社区管理与服务专业二年级）.docxVIP

社区治理视域下业主主体性激发与协同能力培养教学设计（高职社区管理与服务专业二年级）

??一、学情分析与教学理念锚定

??本课程面向高职院校社区管理与服务专业二年级学生。经过一年级《社区工作导论》、《社会工作方法》及《物业管理基础》等课程的学习，学生已初步掌握社区的基本构成、物业管理的常规流程以及基础的社会工作介入技巧。然而，其知识体系呈现碎片化状态，对“业主”这一核心群体的理解多停留在制度文本（如《民法典》物权编、《物业管理条例》）中的权利义务界定，或物业服务合同中的甲方角色，缺乏从“社区生命共同体”和“治理主体”角度的深度认知。在能力层面，学生擅长执行既定流程（如组织一次社区文化活动），但在主动诊断社区参与惰性成因、创造性设计干预策略、以及促成多元主体间深度对话与协作方面，存在显著短板。其情感态度上，对社区事务易产生“琐碎、麻烦、难以推动”的预判，专业价值感与使命感有待进一步激发。

??基于此，本教学设计摒弃传统的“知识传授-案例观摩”模式，锚定于以下核心教学理念：第一，情境真实性。将教学置于高度仿真的复杂社区矛盾与治理困境中，使学习在与现实世界无限接近的“实践场”中发生。第二，主体建构性。学生不是被动的知识接收者，而是作为“未来社区治理师”，在完成任务的过程中，主动检索、整合、应用并创造知识，构建属于自己的专业认知与行动框架。第三，发展协同性。强调通过小组协作、角色扮演、多方