《科学教师必学：泡茶实验3招 学生泡得好 苏教版五年级上册科学》.pptxVIP

1引言演讲人

引言01三招策略的实践效果与教学反思02泡茶实验有效实施的三招核心策略03结论04目录

《科学教师必学：泡茶实验3招学生泡得好苏教版五年级上册科学》

01引言

引言作为一名拥有12年一线教学经验的小学科学教师，我多次执教苏教版五年级上册《溶解与分离》单元内容，在多年实践试错中发现：泡茶实验是落实本单元核心教学目标的绝佳载体，但当前不少同行对该实验的设计存在明显偏差，因此我结合2022版义务教育科学课程标准要求，总结出三招可复制的实施策略，实现真探究的教学目标。

1泡茶实验的教学定位苏教版五年级上册第三单元《溶解与分离》的核心目标，是帮助学生建构“一定量的水能够溶解一定量的物质，溶解快慢受多种因素影响”的核心概念，核心探究能力目标是掌握对比实验的变量控制方法。泡茶实验的适配性体现在三个方面：其一，泡茶本质就是茶叶中可溶性有效成分溶解到水中的过程，现象直观，学生通过观察茶汤颜色即可判断溶解程度，无需额外检测；其二，器材贴近生活，成本极低，城乡学校都可大面积开展，不存在器材限制；其三，学生对泡茶有直接生活经验，容易生成真实的驱动性问题，避免人造假问题的生硬。

2当前泡茶实验设计的共性问题我在区域教研活动中观察到，多数同行设计泡茶实验时存在三类典型问题：一是目标泛化，误将科学探究课上成茶文化体验课，偏离科学教学核心目标；二是操作无序，未对变量进行结构化控制，学生操作