文言文教学充满趣味.docxVIP

文言文教学充满趣味

文言文，作为中华优秀传统文化的载体，其教学常被贴上“枯燥”“艰深”的标签。实则不然，若教法得当，引导有方，文言文教学亦可充满趣味，让学生在探赜索隐之中，感受古人智慧，体悟文字之美，兴味盎然，乐此不疲。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生学习兴趣，乃是文言文教学成功之关键。

一、品文字之妙，感声韵之美

文言文字，字字珠玑，意蕴丰赡。教学之初，非急于灌输字词释义，而应引导学生“涵泳”文本，品味文字本身的精妙。

譬如《诗经》开篇“关关雎鸠，在河之洲”，“关关”一词，摹拟雎鸠和鸣之声，未睹其形，先闻其声，一幅生机勃勃的自然画卷已然在耳畔展开。若能引导学生闭目聆听，想象群鸟和鸣的场景，其声韵之美便不言而喻。再如“杨柳依依”之“依依”，不仅描绘柳枝轻柔摇曳之态，更暗含离人恋恋不舍之情，一字而兼形、情，何等凝练！教学中，可通过范读、齐读、个别读等多种形式，让学生在抑扬顿挫的语调中，感受文言文特有的节奏与韵律。于吟诵之间，文字的温度与情感便悄然浸润心田，此非趣味而何？

二、探历史之趣，会古人之情

文言文中，沉淀着丰厚的历史文化信息。每一篇佳作，皆是彼时社会生活、人物情志的生动写照。教学时，若能将文本置于广阔的历史背景之下，引导学生与古人对话，探寻文字背后的故事，则历史的趣味性自会显现。

讲授《史记·项羽本纪》“鸿门宴”一段，不必急于分析字词活用与句式特点。可先勾