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高中一年级地理教学计划

作为一名从事高中地理教学多年的一线教师，每学期初站在教室门口望着新入学的高一学生，总想起自己当年第一次上讲台时的忐忑——那些对未知知识的好奇、对抽象概念的困惑、对生活与课本联结的期待，都是我们共同的成长印记。结合新课标要求与多年教学经验，我为本学期高一地理教学制定如下计划，力求让知识传递有温度、能力培养有梯度、素养提升有深度。

一、指导思想与设计原则

以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》为纲领，紧扣”培养具有家国情怀、全球视野、人地协调观的时代新人”核心目标，立足高一学生认知特点，遵循”从生活中来，到生活中去”的设计原则。具体落实三点：一是以地理实践力为抓手，将课本知识与校园观察、社区调研结合；二是以综合思维为脉络，串联自然地理与人文地理的内在联系；三是以人地协调观为内核，通过真实情境引发价值思考。

记得去年带高一新生做”校园植被与小气候”调查时，有个学生说：“原来每天走过的林荫道，藏着这么多热量收支的秘密。”这句话让我更坚信：地理教学的起点，应该是学生脚下的土地、头顶的天空、日常的感受。

二、学情分析与教学定位

（一）学生基础现状

本届高一共6个班级，通过开学前的学情问卷与初中地理结业成绩分析，学生表现出三个特点：

知识储备差异大：约30%学生初中地理基础扎实，能准确说出主要气候类型分布；但近20%学生对”经线纬线”“等高线”等基础概念