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《学写游记》习作课评课稿

一、课堂教学过程简述

本次《学写游记》习作课，授课教师以“如何让游记生动起来”为核心目标，引导学生经历了“回顾游览经历—提炼游记要素—掌握写作方法—尝试片段写作—互评修改完善”的完整教学流程。课堂伊始，教师通过展示学生熟悉的本地名胜图片及一段精彩的游记片段导入，迅速抓住学生注意力，激发了写作兴趣。随后，教师引导学生结合自身游览体验，梳理出游记的基本构成要素，并通过对比阅读不同范例，使学生初步感知到优秀游记在选材、描写、情感表达等方面的特点。在方法指导环节，教师重点讲解了“移步换景”的写作顺序及“五官描写法”在景物描写中的运用，并辅以简明的板书和关键词提示。学生练笔阶段，教师提供了多个可供选择的写作场景，并进行了针对性的巡视指导。最后，通过小组互评和教师点评相结合的方式，对学生的习作片段进行了反馈与提升。

二、亮点与特色

（一）情境创设贴近生活，激发写作内驱力

本节课最大的亮点在于教师对学生生活经验的充分尊重与激活。导入环节选取的本地名胜，以及后续引导学生回忆“最难忘的一次游览”，都有效地拉近了习作与生活的距离，使学生有话可说，有情可抒。这种基于真实生活体验的写作，避免了“无米之炊”的尴尬，为学生乐于表达、易于表达奠定了良好基础。

（二）文体特征把握精准，教学重点突出

教师对“游记”这一文体的核心要素（游踪、见闻、感受）把握准确，并将教学重点放在了“如何