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特殊教育教师“职业枯竭”的创伤后应激风险与社会支持缓冲——基于2024年全国特教学校教师心理健康普查数据与应对方式量表的调节效应分析

摘要：随着特殊教育体制改革的不断深入，特殊教育学校教师群体所承受的专业期望与情感劳动负荷达到了历史高点，其职业枯竭引发的创伤后应激风险问题日益严峻。本文旨在探究特殊教育教师职业枯竭对创伤后应激风险的直接影响，并重点考察社会支持系统与个体应对方式在这一路径中的缓冲与调节机制。本文采用实证量化研究方法，基于二零二四年全国特殊教育学校教师心理健康普查数据，利用职业枯竭量表、创伤后应激症状筛查量表、社会支持评定量表以及应对方式问卷进行结构方程模型分析。研究发现，特殊教育教师的职业枯竭程度对其创伤后应激风险具有高度的正向预测作用，其中情感衰竭因子的边际效应最为显著。同时，来自学校行政与家庭维度的社会支持能够有效削减这一风险，而积极应对方式在社会支持与减轻应激症状之间发挥了关键的调节与催化作用。结论指出，建立健全特教教师常态化心理干预机制并优化多源社会支持网络，是缓解该群体职业枯竭、防范创伤应激风险的根本途径，这对于保障特殊教育高质量发展具有深远的实践价值。

关键词：特殊教育教师，职业枯竭，创伤后应激风险，社会支持，应对方式

引言：特殊教育作为我国国民教育体系的重要组成部分，其发展水平是衡量社会文明进步与公平正义的关键标尺。然而，长期以来，特殊教育学校教师作为直