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特殊教育学校空间可达性对残疾儿童入学率的门槛效应——基于2024年特教学校招生政策文本与残疾儿童家长维权叙事的制度分析

摘要

随着我国特殊教育现代化进程的纵深推进，如何借助合理的空间布局与制度优化赋能残疾儿童受教育权、实现特殊教育资源优质均衡发展已成为当前我国公共政策与特殊教育社会学界共同关注的焦点，尤其是特殊教育学校空间可达性能否真正提升且在何种边界下对残疾儿童入学率产生门槛效应问题表现得尤为紧迫，这引发了学界的广泛关注。当前，优质特殊教育资源在向边缘社区、低收入残疾儿童家庭辐射的过程中，往往受到地缘环境、通勤资本、学校接纳效能以及制度性门槛的共同制约，呈现出复杂的空间隔离与异质性阻尼特征。本文采用质性与定量融合的个案研究方法，结合扎根理论的内容编码和多模态话语网络挖掘技术，深度依托于二零二四年最新采集的我国中西部典型地区特殊教育学校招生政策文本，并匹配了九十六位残疾儿童家长的维权叙事日志与半结构化深度访谈录音转录稿，累计总字数达五十八万字。实证结果表明，特殊教育学校空间可达性对提高残疾儿童入学率具有显著的正向促进作用，但该效应受到政策性排他门槛、非教学迎检台账压力以及家庭通勤弹性等边界条件的刚性约束。反观部分严重形式化学校，当招生日常管理中的绝对利益冲突、虚假痕迹打卡等文本渗透率超过百分之五十四点五时，空间可达性的创新赋能功效将发生废用性萎缩，甚至反向扩大城乡残疾儿童学业成就差