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陶行知“生活教育”思想在当代乡村振兴教育中的复兴与重构——基于2024年乡村教育实验校口述史与陶行知全集文本的诠释学分析

摘要

随着我国乡村振兴战略进入深度推进期以及乡村学校在城镇化浪潮冲击下面临的异化困境，审视陶行知教育思想在当代社会转型期的价值生成逻辑显得日益紧迫。陶行知于二十世纪前期提出的“生活教育”思想，不仅是针对当时乡村凋敝与传统精英教育脱离大众的体制性因应，更是对乡村主体性重构与全面社会改造的实践性探索。本文采用第三人称客观视角，立足于二零二四年最新发掘与整理的乡村教育实验校口述史档案，结合陶行知全集原始文本，运用诠释学分析与历史制度主义相结合的研究方法，系统复原了民国时期乡村教育运动与当代乡村振兴教育在功能界定、话语策略及体制嵌入方面的深层逻辑。研究表明，陶行知的生活教育构想呈现出超越功利化、强调生活即教育与社会即学校的整体论特征，而当代乡村教育在政策执行中则在不同程度上表现出应试化、离土化与唯技术论的功利化倾向。本研究深化了对中国乡村教育话语演进脉络的微观解构，也为破解当代乡村教育人才流失困境、恢复教育赋能乡村振兴的本真功能提供了深刻的历史镜鉴。

关键词：陶行知；生活教育；乡村振兴；乡村教育；诠释学分析

引言

随着城乡二元结构调整下县域高中及乡村中心学校应试竞争的爆发式增长，以及数字化教育资源在乡村学校技术评价中的深度嵌入，当代乡村教育在实施过程中出现的技能单一化、