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家校共育背景下初中数学与地理学科融合的教学

【教学过程】

一、导入新课，融合生活实例

▲情境创设

“同学们，在开始今天的新课之前，老师想邀请大家思考一个问题：同样是早晨出门上学，冬天的我们总是裹得像个小粽子，穿着厚厚的衣服，而到了夏天，却只需一件轻薄的短袖就能轻松应对，这样的变化，背后隐藏着怎样的科学原理呢？”学生闻言，有的低头沉思，有的则立刻想到了季节的更迭，但大多数学生未能将这一日常现象与即将学习的数学知识联系起来。

教师见状，微笑着引导道：“很好，大家都提到了季节的变化，那么，大家知道季节是如何变化的吗？更重要的是，这种变化与大家今天要学习的有理数，特别是正负数，又有着怎样的联系呢？接下来，让我们一起揭开这个秘密吧！”

▲数学引入

随后，教师介绍有理数的概念：“有理数包括正数、负数和0，正数代表比0大的数，负数则是比0小的数。现在，请大家想象一下：冬天，当大家走出家门，感受到的是刺骨的寒风，室外温度是零下5摄氏度，这时，我们用-5℃来表示这个温度；而到了夏天，阳光明媚，室外温度高达30摄氏度，我们用+30℃或者简单地说30℃来表示。这里的-5和30，就是大家今天要学习的正负有理数。”

一个学生好奇地举手提问：“老师，那为什么冬天的温度会是负数，而夏天是正数呢？”

教师：“这个问题问得好！这与地球的自转和公转有着密切的关系，地球自转一圈是