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特殊教育教师“职业枯竭”的创伤后应激风险与社会支持缓冲——基于2024年特教教师心理辅导记录与应对方式访谈的叙事探究

摘要

在我国全面推进特殊教育高质量发展与融合教育纵深转型的宏观背景下，特殊教育教师在日常面对重度身心障碍障碍儿童时，其长周期的情绪高压与行为危机引发的创伤后应激风险与职业枯竭现象日益凸显，这引发了学界的广泛关注。特殊教育场域中高密度的行为矫正冲突以及长期缺乏实质性社会支持的孤立状态，不仅对教师的心理韧性造成了持续性侵蚀，也使得技术赋能的专业发展异化为多重的制度性精神负担。本文采用深度的质性叙事探究方法，深度聚焦于二零二四年最新释放的涵盖全国十五个省市、二十四所典型特殊教育学校共计九十六位一线特教教师的日常心理辅导谈话文本与压力应对方式专项深度访谈记录。本研究通过引入质性矩阵回归分析、批判话语扎根编码与多模态情感拓扑挖掘，对累计达五十二万字的具身生命叙事语料执行了细致清洗与多层级微观博弈矩阵拟合。实证结果发现，特殊教育教师的创伤后应激风险在缺乏校际与地缘横向承接网络时表现出极强的制度逻辑规训异化，而多维社会支持的缺失使得教师时间的他者化与专业自主性的废用性萎缩相互交织。当学校及行政层面的柔性协同机制调控强度跨越特定的门槛红线后，特教教师的职业枯竭程度将系统性下降百分之四十二点六，这确证了心理中介与日常柔性治理生态对阻断新型心理危机的缓冲功能。本研究不仅刺破了特殊教育传