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指向高阶思维培养的高中化学问题链设计策略问题分层

前言

认知建构理论为理解高阶思维在化学问题链中的生成机制提供了核心理论支撑。该理论认为，学习并非对既有知识的简单复制，而是学习者基于原有经验，与复杂情境中的新信息进行互动，不断修正、整合甚至重构认知图式的过程。在高中化学教学中，面对微观粒子模型、反应机理推导及跨学科应用等高阶思维任务，传统的线性知识传授难以满足认知深度发展的需求。问题链作为一种结构化教学设计工具，其本质在于通过一系列层层递进的问题情境，引导学生经历提出问题—假设推理—方案设计—实验验证—结论评价的完整认知循环。这一过程促使学生从表面的现象描述转向深层的本质探究，推动其