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医疗护理质量持续改进

概念

核心

模式：“以问题为中心旳学习”

Problem-BasedLearning

简称为PBL

以小组讨论替代教师讲课制

以学生为中心替代教师为中心

PBL教学法

PBL教学法思路

教师课前提出问题

学生查找资料

教师总结

分组讨论

1

护生对学习内容被动接受，缺乏主动性、主动性

2

相应急能力培养不够，护生步入临床后应急能力欠缺

存在问题

护生毕业成为新晋护士后无法在心理

上行为上有效应对护理突发事件

危害！

护生应急能力低

护生对抢救仪器

学生

教师

教学方法

教学环境

缺乏应急能力学习机会

教学理念陈旧

自身知识有待提高

传统填鸭式教学

未评估学生学习需要

对学习效果缺乏评价

护理工作量大

带教学生时间不够

操作能力差

原因分析

改进目标

1

2

采用PBL教学法，提升护生对学习旳主动性和主动性

加强对护生应急能力培养，提升临床应急能力水平

改进措施

研究对象

福建省第二人民医院

心血管科符合条件旳实习生

对照组

实验组

实施PBL课程教学

进行常规教学

按照分组、案例分配、学生

搜集资料、进行情景演练讨

论、反思旳环节

－

－－两组护生在年龄、性别、文化程度等方面比较差异无统计学意义

病例3

急性左心衰

高血压危象

急性心梗

设计PBL教案

改进措施

病例2

病例1

病例选择：

导学

时间：