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利用自主早点促进幼儿自主性发展

《岁儿童研究与发展指南》中，特别提出幼儿自主研究和自

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上吃完用餐快的幼儿无所事事地坐在位置上等待速度慢的幼儿吃完才能进行下一项活动用餐慢的孩子受到同伴的议论大班了吃点心还这么慢等自尊心受到伤害吃点心变成他们的心理负担根观察到的早点环节存在的主要问题在了解班级幼儿的想法与能力水平的基础上最终决定

主生活能力在一日活动中的培养价值，强调教育要自然地融入幼儿

的生活，强调以幼儿为本，让幼儿自由、自主、快乐地参与活动，

教师要有意识地为幼儿创设贴近其生活经验和真实需要、能促使其

充分自主选择、自主锻炼的环境和条件，通过合理安排幼儿一日活

动，来增强他们的自主意识，提高他们的自主能力。

“早点”环节是幼儿最熟悉的生活活动，通过改变“早点”环

节组织模式，变传统的“集中组织”为“与区域游戏整合的自主早

点”，既尊重了幼儿的主体地位，发挥幼儿在生活活动中的主体作

还想多吃一块糕点的想法激发幼儿吃早点的愿望又能够有效地减少点心的浪费是幼儿自我控制和自我安排能力的体现三幼儿参与做自主早点的主人我国教育家陈鹤琴先生说凡是孩子自己能做的事让他自己去做在