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“双减”背景下课后服务的“阳光校”探索与实践——构建“三维赋能”体系，促进学生全面发展

自“双减”政策实施以来，如何有效提升课后服务质量，满足学生多样化发展需求，成为基础教育阶段学校面临的重要课题。阳光校（化名）作为一所普通城区义务教育学校，在实践中积极探索，以“立德树人”为根本，以“学生发展为本”为核心，构建了“基础+拓展+个性化”的“三维赋能”课后服务体系，取得了显著成效，形成了具有推广价值的实践经验。

一、背景与挑战：精准定位，破解课后服务初期难题

“双减”政策落地初期，阳光校与许多学校一样，面临着课后服务“做什么”、“怎么做”、“谁来做”以及“如何保障质量”等现实问题。家长对课后服务的期待多元，部分家长希望孩子能在校完成作业、得到学业辅导，部分家长则希望学校能提供丰富的兴趣拓展活动；教师队伍面临额外工作量增加的压力；学校资源有限，难以满足所有学生的个性化需求。针对这些挑战，阳光校领导班子深刻认识到，课后服务不是简单的“延时看管”，更应成为学校教育的延伸和补充，是落实“五育并举”、促进学生全面发展的重要阵地。

二、实践探索：构建“三维赋能”课后服务体系

阳光校经过充分调研和论证，确立了“三维赋能”课后服务体系的建设目标，即通过基础服务赋能学业巩固、拓展服务赋能兴趣培养、个性化服务赋能特长发展，三者有机结合，共同促进学生核心素养的提升。

（一）夯实“基础服务”，筑牢学业巩固阵