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基于情境创设的高中生物分析与综合思维能力培养的研究评价体系

引言

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。在高中生物学科中，分析与综合思维能力的本质是学习者对复杂生物系统进行拆解与整合的认知过程，这一过程高度依赖于情境创设所带来的认知冲突与重构需求。当学习者在真实的、具有挑战性的生物现象情境中遭遇认知障碍时，为了寻求问题的解决路径，必须调动已有的生物知识经验，主动对信息进行加工、重组与筛选，从而完成从简单分类到系统分析的思维跃迁。这种在情境驱动下产生的知识建构，使得