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部编版六年级语文上册《灯光》教学反思

《灯光》作为部编版六年级语文上册的一篇经典课文，以其深沉的情感、鲜明的人物和深刻的主题，为我们提供了对学生进行爱国主义教育和革命传统教育的绝佳素材。在执教这篇课文后，我深感其教学价值之厚重，同时也对教学过程中的得与失进行了深入的梳理与反思，以期在未来的教学实践中不断优化，让这束跨越时空的“灯光”真正照亮学生的心灵。

一、教学过程中的“得”与“思”

（一）创设情境，激发情感共鸣

教学伊始，我尝试从学生日常生活中熟悉的“灯光”入手，提问“灯光对我们来说意味着什么？”引导学生从“光明”、“温暖”、“安全”等日常体验出发，再自然过渡到“在特殊的年代，灯光又意味着什么？”的思考。通过播放战争年代的图片或短视频片段，辅以低沉而富有感染力的语言描述，迅速将学生带入课文所描绘的那个战火纷飞的年代。这种情境的创设，有效地拉近了学生与文本的距离，为后续理解郝副营长对“灯光”的深情向往奠定了情感基础。学生在初步感知课文时，眼神中流露出的凝重与好奇，让我感受到情境导入的积极作用。

（二）抓住主线，梳理情节脉络

《灯光》一文以“灯光”为线索，串联起郝副营长的英雄事迹。教学中，我引导学生围绕“文中出现了几次灯光？分别是什么样的灯光？”这一核心问题展开探究。学生通过自主阅读、圈点勾画，很快找出了“天安门广场的灯光”、“郝副营长书上插图中的灯光”以及“郝副营长点燃书本照亮战