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学前教育指导与教学实践手册

第1章学前教育基础理论

1.1学前教育概念与发展历程

学前教育被定义为“0-6岁儿童在家庭、幼儿园和社会环境中，通过游戏、生活、艺术、科学等多感官参与，促进其身心全面和谐发展的一种有目的的活动”。这一界定明确了学前教育的对象是0-6岁的幼儿，核心是“游戏”与“生活”，且强调“全面发展”。随着历史演进，学前教育经历了从“保姆式”到“教育式”的蜕变。1837年，法国教育家卢梭在《爱弥儿》中提出“自然教育”理念，主张儿童应像婴儿一样自然成长，反对过早灌输，奠定了早期教育的哲学基础。

1903年，美国教育家杜威在《民主主义与教育》中提出了“儿童中心论”和“做中学”（LearningbyDoing）理论，强调经验是儿童认识世界的唯一途径，推动了学前教育从理论走向实践。1964年，联合国教科文组织在巴黎世界儿童会议通过的《世界儿童宣言》中，首次正式提出“学前教育”这一概念，标志着学前教育从附属教育阶段上升为独立的教育阶段，确立了其作为国家基本教育制度的地位。1996年，《中华人民共和国学前教育法（草案）》的起草过程中，专家界定了学前教育的内涵，指出其具有“非正规性”、“非强制性”和“公益性”三大特征，并强调其作为“人生第一份礼物”的社会价值。

当前，我国学前教育正经历从“办园数量扩张”向“办园质量提升”的战略转型，国家卫健委数据