基于CBI的艺术类专业英语混合式教学模式研究.pptxVIP

content目录01CBI教学理念的理论基础与教育价值02艺术类专业英语教学的现实困境与改革动因03混合式教学架构下CBI模式的设计逻辑04教学实践案例与多维成效分析05模式优化路径与未来发展方向

CBI教学理念的理论基础与教育价值01

阐释CBI（内容依托式教学）的核心内涵及其在二语习得中的自然性优势融合语言内容将语言学习与专业学科知识结合，通过艺术类课程内容融入英语训练。实现语言技能与专业知识同步提升，增强学习的实用性与情境性。模拟自然习得模仿二语自然习得过程，强调在真实语境中通过理解意义来吸收语言。符合Krashen输入假说的核心理念。可理解输入提供略高于学习者当前水平的语言输入，借助情境支持促进理解。有助于语言的内化与长期记忆形成。情境化教学依托艺术主题创设真实交际情境，使语言使用更具目的性。提升学生在实际场景中的语言反应能力。认知关联构建基于认知理论建立知识间的联系，通过主题网络强化记忆。促进信息整合与深层理解。强化记忆留存利用重复和关联机制巩固语言与内容的学习成果。提高知识提取效率和应用准确性。提升表达连贯在内容学习中锻炼思维逻辑，促进语言组织的条理性。增强口语与写作的连贯性与说服力。综合能力发展通过多模态任务全面提升听、说、读、写综合运用能力。适应复杂交际需求，推动自主学习发展。

解析Krashen输入假说与认知关联理论对CBI模式的支持作用输入假说核心Krashe