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中小学教师专业发展指南

第1章师德修养与职业认同

1.1立德树人根本任务的认识

教师是“人”的“人”。在新时代背景下，立德树人不仅是教育工作的核心，更是国家强盛的根本要求。《新时代公民道德建设实施纲要》明确指出，教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这标志着从“知识传授”向“人的全面发展”的深刻转型。这一任务具有不可逾越的底线地位。教育部发布的《中小学德育工作指南》强调，德育工作必须融入课程体系和日常教学全过程，不能脱离实际。例如，在小学阶段，应通过“一日常规”将爱国、爱校、爱师等情感内化为学生的行为习惯，确保立德树人任务落地生根。

理解“立德树人”需打破学科壁垒。教师需认识到，德育不是单独的学科，而是渗透在语文的思辨、数学的逻辑、科学的严谨以及艺术的人文关怀之中。只有当知识传授与价值引领同频共振，才能真正实现立德树人的目标。落实立德树人需要精准识别学生需求。依据《学生发展指导指南》，教师应关注学生的个性化发展路径，针对不同年龄段学生的心理特点，设计差异化的德育方案。例如，针对初中生，可开展“生涯规划”主题班会，引导学生明确未来目标。践行立德树人要求教师具备全局视野。教师不仅是知识的传递者，更是社会责任的担当者。在推进课程改革的实践中，教师需统筹好课堂内外的教育资源，构建“家校社”三位一体的育人生态，全方位影响学生的价值观。

最终目标指向培养合格