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核心素养导向的高中化学模型认知能力评价——基于证据推理的层级建构

摘要

随着基础教育改革的不断深化，高中化学教学已全面转向以核心素养为导向的全面育人模式。模型认知作为高中化学核心素养的关键组成部分，对于学生构建系统化的化学知识体系、发展高阶思维具有决定性意义。然而，如何在教学实践中科学、客观、多维地评价学生的化学模型认知能力，仍是当前基础教育界尚未完全解决的现实难题。本文采用多阶段混合实证研究方法，基于证据推理理论构建了高中化学模型认知能力的层级评价模型。研究依托全国范围内六所典型高中的毕业年级学生样本，运用潜在剖面模型与多层级逐步回归分析，系统解构了学生化学模型认知能力的个体特征、影响因素及演变规律。实证结果表明，高中生的化学模型认知能力呈现出显著的群体分化特征，证据推理能力对模型认知能力的提升具有强烈的正向预测效应。本研究不仅为高中化学素养测评交付了精细的数理底座，也为新课程标准的落地实施提供了可复制的场景化路径。

关键词：核心素养；高中化学；模型认知；证据推理；层级建构；潜在剖面分析

引言

随着新一轮高中化学课程标准的全面推行，基础教育的评价范式正在发生根本性的转向。传统教育评价体系长期过度依赖孤立的化学知识点测试或单一的卷面考试分数，这种一刀切的评价手段往往偏向于机械安抚或死记硬背。在大数据与智能化教育环境下，这种粗颗粒度的测评范式由于屏蔽了学生在复杂化学问题解决过程中的微