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2026年师德师风的心得体会范文（3篇）

第一篇

从教第七年，我在2026年春季学期全市师德师风专题研修班的学习结束后，对“为师者何为”这个追问有了完全不同于以往的答案。此前我对师德师风的认知，还停留在“不体罚学生、不收家长红包、不参与有偿补课”的底线要求上，觉得只要不碰红线就是合格的人民教师。这次研修班上，我们集中学习了教育部2025年新修订的《新时代中小学教师职业行为十项准则》，观看了“时代楷模”张桂梅老师最新的专题宣讲，跟着导师到本市人工智能示范校跟岗学习了一周，也和来自不同区县的几十位一线老师交流了各自遇到的新问题，这些经历一点点打碎了我原来对师德的刻板认知，让我明白，在教育强国建设的攻坚阶段，在教育数字化转型的今天，师德师风早已不是简单的底线要求，而是支撑我们完成育人使命的核心灵魂，是要求我们主动走进学生、读懂学生、成就学生的终身追求。

我现在带高二（3）班的语文，兼任班主任，这学期开学我们学校全面推广AI学情分析系统，给每个学生做了全方位的学习能力和心理状态测评，我当时只是把这个系统当成帮我改作业、统计分数的工具，直到测评报告出来，我才注意到班里那个总是坐在最后一排、作业交得乱七八糟的男生林宇，测评系统标注了他“存在隐性读写障碍，对大段文字的解码能力远低于同龄水平，长期存在学业焦虑，有轻度自我否定倾向”。看到这个标注我一下子愣住了，从教这七年，我一直觉得自己是个还算负责