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（新）师德师风心得体会感想（2篇）

第一篇

参加完本学期教育局组织的中小学师德师风专项轮训以及学校组织的3次专题研讨、2次先进典型事迹宣讲会后，我对新时代教师职业的道德边界、责任内核、价值导向有了完全不同于此前的具象认知。此前我始终认为，师德师风就是不体罚学生、不收受家长礼品、按时完成教学任务的底线要求，直到这次系统学习中接触到数十个正反案例、听到多位扎根一线20年以上的老教师分享职业经历，再结合我执教5年来遇到的各类学生个案复盘，才明白师德从来不是悬浮的道德口号，而是渗透在每一次课堂提问、每一次作业批改、每一次家校沟通、每一次情绪管理中的具体选择，是决定教师能走多远、能给学生带来多少正向影响的核心支撑。

我执教的是小学四年级语文，兼任班主任，去年接手的班级里有个叫林小宇的男生，刚接班的时候他的语文测试成绩只有22分，上课坐不住5分钟就会左摇右晃，要么拽前面女生的辫子，要么在课本上乱涂乱画，作业从来没有完整交过一次，此前的班主任和任课老师都把他当成“问题学生”，每次犯错误就罚站、叫家长，他的家长来了好几次之后也失去了耐心，当着我的面说“这孩子天生就不是读书的料，我们也放弃了，老师你只要保证他在学校不闹事就行”。此前我也是同样的思路，觉得只要他不影响其他同学上课，成绩差点也没关系，有时候他不交作业我也睁一只眼闭一只眼，直到这次师德培训会上，市实验小学的李老师分享了她帮扶17名学困生顺