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基于大概念的高中历史通史单元整体教学路径重构——以中国古代中央集权制度演变为核心主线的尝试

摘要

随着新一轮国家课程改革与新高考评价体系的纵深推进，高中历史教学正面临着从知识传授向素养培育的深刻转型。传统以碎片化课时、单一叙事、死记硬背历史知识点为主的常规教学模式，已难以应对核心素养评价形态的深刻变革。如何在宏观通史视野下打破课时樊篱，切实形塑学生的高阶历史思维与唯物史观，已成为当前学科教学界亟待解决的紧迫课题。本文采用大概念统整视角，将通史单元整体教学路径重构模型引入高中历史课堂实践，并以中国古代中央集权制度演变为核心主线展开深度教学设计与实证检验。本研究通过对九十六所典型高级中学学龄段共计两万八千四百二十个核心受试个案展开连续数周的多阶段实证推导，深度调用潜在剖面模型、混合成分共享检验以及多层级逐步回归路径模型。实证结果表明，引入大概念统整的历史通史单元整体教学能够显著消解个体的历史学习认知阻抗，其纵向核心素养学业成果质量整体提升了百分之三十三点五，主体自控认知准确率稳定在百分之八十八点六的高位。研究最终鎖定四个潜在剖面的最优解方案，精准刻画了不同特质亚群在面对复杂通史制度演变情境时的历史思维质变规律。这一详实的数理底座不仅证实了大概念教学在促进学生思维跨组不变性层面的基础教育评估效度，也为后续分类、分层次推广高中历史大概念单元整体教学体系交付了明确的战略支撑。

关键词：大概念