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通识教育理念的历史演进与2028年超连接时代全人教育理论

摘要

本研究以通识教育理念的历史演进为经，以2028年超连接时代的技术社会特征为纬，系统构建后数字时代的全人教育理论框架。研究通过教育史分析，揭示通识教育从古典自由教育到现代通识课程体系、再到数字素养教育的三次范式转型，指出当前理论面临的核心困境在于：技术工具理性对人文价值理性的系统性挤压，导致人的完整性在高度连接的数字生态中反而趋于碎片化。

本文首先梳理国内外通识教育研究的理论脉络，指出现有研究在应对超连接时代“连接悖论”方面的解释力不足。继而，通过界定“超连接”“全人教育”等核心概念，融合复杂系统理论、联通主义学习