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2025年中小学教学质量评价标准手册

第1章学生核心素养发展评价

1.1核心素养概念界定与内涵阐释

核心素养是指学生在特定学科领域内，通过长期学习积累形成的、能够解决复杂现实问题、适应未来社会变化并实现终身发展的综合性品质，它超越了单一的知识记忆或技能掌握，是知识、能力、情感态度价值观的有机融合。在2025年标准中，核心素养被明确界定为“三会”：即“学会学习”（习得能力）、“学会思考”（思维能力）和“学会做事”（实践能力），同时包含“学会生存”（创新与适应力），三者相互支撑、不可分割。

具体而言，学科核心素养是指学生在某一学科学习过程中形成的、区别于其他学科的独特品质，如语文素养中的审美感知与文化理解，数学素养中的逻辑推理与数学建模，均具有明确的学科指向性。核心素养具有动态发展的特征，它不是静止不变的静态指标，而是随着教育目标、社会需求和技术进步的变化而不断演进和深化的过程，需建立长期追踪机制。评价核心素养不能仅凭考试成绩，必须结合学生的日常表现、项目成果、合作互动等多维数据进行综合研判，避免“唯分数论”导致的片面评价。

核心素养的内涵阐释应涵盖认知维度、情感维度和社会维度，其中情感维度关注学生对学科价值的认同，社会维度强调在真实情境中运用知识解决问题的能力。

1.2核心素养维度分解与权重分配

将核心素养分解为六大核心维度：学习维度（关注过程与方法）、思维维度（关注逻