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全校教师会议上校长讲话：课堂上的你，是表演者、看管员，还是引路人？

各位老师：

大家好。

这一个月我没提前打招呼，推门进了十几间教室，前后听了三十多节不同学科的课。听完之后心里的滋味挺复杂：有的课坐在后排都能感受到气场，师生跟着课堂节奏同频共振，看得人心里振奋；可也有的课，我坐得坐立难安——倒不是老师知识点讲错了，是我瞅着前排有三个孩子，从上课铃响到下课，眼神从头到尾都没什么变化，安安静静坐在那儿，不知道真正听进去了多少。

那三双没光彩的眼睛，这几天一直在我脑子里转。所以今天咱们这个会，不聊分数排名，不扯考核数据，就围着课堂说点实在的：我们天天站在讲台上上课，可我们的课，到底有没有真正走进学生的心里？

一、课堂最常见的误区：讲完了，不代表教完了

先掰正一个大家习以为常的误解——这个误解在咱们行业里太普遍了，普遍到很多人根本不觉得这是个问题，那就是：把知识点讲完，就等于教学任务完成了。

四十分钟的课堂，老师从头讲到尾，知识点一个不落，重难点单独拆解，例题一步步推演，作业布置得明明白白，单看整个流程，挑不出半点毛病。可我们有没有反过来想一想：这些滔滔不绝的内容，学生真正接收到了多少？真正消化掉、变成自己东西的，又有多少？

教育心理学里有个“认知负荷”的说法，人的工作记忆容量是有限的，单位时间内能处理的信息有上限。一旦输入的内容超了这个阈值，大脑就会自动过滤掉