小学语文习作创新教学一等奖教学设计详案：《游---》（四下）.docVIP

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统编版教科书四年级下册第五单元

习作·四年级《游》

一、教材分析

本单元为习作单元，所有教学材料均指向“学习按游览顺序写景物”这一核心目标。《海上日出》观察仔细，记叙了日出的不同情景，充满画面感；《记金华的双龙洞》以移步换景为序，重点突出“孔隙”一处，详略分明，心理感受与景物描写交融，是“如何写清楚”的典范；《颐和园》结构清晰，首尾呼应，过渡句运用极为典型，如“走完长廊，就来到万寿山脚下”，是学习“景点转换”的绝佳范例；《七月的天山》以游览顺序为主线，语言富有画面感，比喻、排比等修辞丰富，展示“如何写出景物特点”。此外，“交流平台”将课文写法提炼为“按顺序写”“重点写”“用过渡句”三个要点，是学生从读到写的桥梁；“初试身手”通过画路线图、按顺序介绍植物园，将“顺序”从感性认识转化为实际操作。单元内部形成“精读学方法→交流明方法→尝试用方法→习作用方法→例文验方法”的闭环结构，逻辑严密，梯度清晰。

习作的总目标是“学习按游览的顺序写景物，能把印象深刻的景物作为重点，写出特点”。本课作为习作指导课，其具体目标有三：一是能按游览顺序规划习作思路，用上恰当的过渡句；二是能抓住重点景物，尝试写清楚其特点；三是能与同伴交流习作，并根据建议修改。单元总目标是“学方法”，本课是“用方法”；单元总目标是“知标准”，本课是“达标准”。本课承担着将单元所学“转化”为学生实