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四年级数学教育叙事

让抽象的数量关系“站”起来——我的四年级数学应用题教学札记

四年级，是孩子们数学学习生涯中的一个重要分水岭。告别了低年级以具体形象思维为主的算术学习，他们开始更多地接触到需要逻辑推理和抽象思维的内容，其中，应用题的学习无疑是一块难啃的“硬骨头”。我至今记得，在教授“两步计算应用题”时，班上孩子们那一张张或困惑、或茫然的小脸，以及我内心那份既焦急又必须保持冷静的复杂心情。

那是一个普通的下午，阳光透过窗户，在课桌上投下斑驳的光影。我们正在学习“比一个数的几倍多（少）几”的应用题。例题本身并不复杂：“学校图书馆买来故事书20本，科技书比故事书的2倍多5本，科技书有多少本？”我按照以往的经验，先带领学生分析题目中的数量关系，找出“标准量”和“比较量”，然后引导他们列出算式。

起初，教室里还算是平静，大部分孩子能跟上思路。然而，当我出示一道变式练习：“学校图书馆买来科技书45本，比故事书的2倍多5本，故事书有多少本？”时，教室里立刻像炸开了锅。一只只小手举了起来，随之而来的是各种声音：“老师，这和刚才的不一样！”“科技书多，故事书少！”“2倍多5本，那是不是还是用乘法？”

我注意到，小宇同学眉头紧锁，手里的笔在草稿纸上画来画去，却迟迟没有下笔。他是个平时很爱思考的孩子，但面对这种需要逆向思维的问题，显然遇到了瓶颈。我没有直接给出答案，而是示意大家安静。

“同学们，我们先