高中物理科学态度与模型建构｜科学精神与情境抽象课件.pptxVIP

1核心概念的内涵界定与内在关联

演讲人

2026-06-13

核心概念的内涵界定与内在关联

01

模型建构与情境抽象的实操路径与科学态度渗透

02

多元评价体系的搭建与落地

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目录

高中物理科学态度与模型建构｜科学精神与情境抽象课件

各位物理教育同仁大家好，我是从事高中物理一线教学与核心素养专项研究12年的教师，今天的分享我将结合自身的教学实践经验，系统拆解新课标背景下，如何打通科学态度培育、模型建构能力培养、情境抽象训练与科学精神渗透的融合路径，破解学生“新情境看不懂、模型不会用、思维不严谨”的普遍问题。

从2017版新课标落地至今，我先后跟踪了3届共12个教学班的学生成长数据，发现学生物理成绩的分化点从来不是公式记忆的熟练度，而是两个核心能力的差异：一是能否从复杂情境中剥离干扰要素、完成抽象转化，二是能否基于正确的科学态度选择、应用甚至迭代物理模型。很多教师在教学中把模型当成静态的知识点要求学生背诵，把科学态度当成德育要求一带而过，最终导致学生的物理学习停留在应试刷题的层面，既无法形成解决真实问题的能力，也难以建立对物理学科的正确认知。接下来我将从核心概念界定、实操路径落地、评价体系搭建三个层面逐层展开分享。

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核心概念的内涵界定与内在关联

1高中物理范畴下科学态度的核心内涵

很多教师对科学态度的认知存在误区，认为它是脱离知识教学的德育内容，实际上高中物理所