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我和我的学生的故事

一、初识与观察：教育的起点是看见

每一届学生，初入课堂时，眼神里都带着些许的迷茫、好奇与试探。我的首要任务，并非急于灌输知识，而是努力去“看见”每一个独特的个体。

记得几年前，班里有个男生小A，总是坐在教室的最后一排，沉默寡言，眼神常常游离。他的作业字迹潦草，成绩也不尽如人意。起初，我以为他只是学习基础薄弱，或是性格内向。几次点名回答问题，他都显得手足无措，声音细若蚊蚋。

【我的反思与行动】

我意识到，简单的批评或催促可能只会让他更加退缩。于是，我开始尝试在课间找他闲聊，从他感兴趣的篮球明星聊起，慢慢过渡到学习上的小问题。我发现，当聊到他喜欢的话题时，他眼中会闪过一丝光亮，话也多了起来。在一次小组合作学习中，我特意将一个相对简单但需要动手操作的任务交给他和另外两位同学。过程中，我观察到他在动手方面其实很有天赋，只是缺乏表达和展示的自信。任务完成后，我在全班面前重点表扬了他们小组的创意，尤其提到了小A在模型搭建上的巧妙构思。那一刻，我看到他的脸颊微微泛红，眼神中充满了难以置信的喜悦。

【启示】

教育的第一要义是“看见”。每个学生都是一个丰富的世界，他们的沉默、调皮、退缩背后，可能隐藏着未被发现的潜能或不为人知的困扰。作为教育者，我们需要有足够的耐心和敏锐的观察力，去发现那些被表象掩盖的闪光点，或是他们真正的需求。这是因材施教的前提，也是建立信任关系的基础。

二、引