区域活动中教师观察与指导实用策略.pdfVIP

区域活动中教师的观察与指导策略研究

在区域活动中，观察是教师“干预”活动的基础，也是实现精准指导的基础。

教师应以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，善用多元观察策略，以“观察”

促“指导”；善用接受指导策略，推动活动高效开展；借助暗示指导策略，构建自

师全面掌控幼儿探索活动中的诸多事宜还能促使教师基于幼儿活动情况及时进行科学有效的指导提高幼儿的活动质量由于幼儿数量较多教师对幼儿进行一一指导明显不现实通过引导幼儿对过程进行记录是帮助幼儿留下活动痕迹的一种有效途径这种方式不仅有利于幼儿对自身

由活动场景；无痕整合观察策略，实现灵活化指导，以促进区域活动高质、高效

开展。

标签：区域活动；观察策略；指导策略；幼儿

区域活动是幼儿在校学习的重要模块，对促进幼儿健康发展、语言发展、艺

术特长的培养有着重要作用。自2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下称

《指南》）实施以来，幼儿教师的区域活动面临着新的压力与挑战。《指南》的出

台对促进幼儿身心健康发展具有指导与促进意义，如何在《指南》背景下充分发

挥观察与指导作用，灵活高效开展区域活动，是目前摆在幼儿教师面前的棘手任

务。诚