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一．幼儿园课程的心理学根底
1.心理学与课程的关系：心理学成为幼儿园课程的根底之一，主要是
由学龄前儿童教育的特点决定的。为了使课程效果实现最正确状态，
通过控制教师的课程行为监控课程实施的成效便于评价课程方案的优劣缺点教师不可能忠实的复制课程方案会有意或无意的做出增删和调适相互适应取向主课程实施是课程方案与学校情境在课程目标容方法组织形式诸方面相互调整改变与适应的过程有利于发挥教师的积极作
必须把儿童的身心开展规律和学习规律作为课程容组织的客观依据。
以
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一．幼儿园课程的心理学根底
1.心理学与课程的关系：心理学成为幼儿园课程的根底之一，主要是
由学龄前儿童教育的特点决定的。为了使课程效果实现最正确状态，
通过控制教师的课程行为监控课程实施的成效便于评价课程方案的优劣缺点教师不可能忠实的复制课程方案会有意或无意的做出增删和调适相互适应取向主课程实施是课程方案与学校情境在课程目标容方法组织形式诸方面相互调整改变与适应的过程有利于发挥教师的积极作
必须把儿童的身心开展规律和学习规律作为课程容组织的客观依据。
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