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PBL教学模式下慢性阻塞性肺疾病诊疗课堂演讲人2026-07-03

课前筹备阶段：筑牢PBL教学的实施基础01课堂实施全流程：聚焦临床思维的逐层构建02教学效果评估与持续优化03目录

我是某三甲医院呼吸与危重症医学科的临床带教教师，从事临床医学本科及住院医师规范化培训教学工作已有12年。慢性阻塞性肺疾病（以下简称慢阻肺）是我国40岁以上人群患病率高达13.7%的常见慢性病，也是基层诊疗服务的核心病种之一。但传统理论教学模式下，学生普遍存在“背得熟指南、接不住临床”的问题：能准确复述慢阻肺的定义、诊断标准，却不会识别合并心衰的不典型患者，不知道怎么给经济困难的老年患者选可负担的用药方案，更不知道怎么提升患者长期管理的依从性。基于这一痛点，我们从2020年开始将PBL（问题导向式学习）教学模式引入慢阻肺诊疗课堂，经过4年的实践优化，已经形成了一套覆盖课前、课中、课后全流程的成熟教学体系，以下从三个维度对整个课堂设计展开详细说明。

01课前筹备阶段：筑牢PBL教学的实施基础ONE

课前筹备阶段：筑牢PBL教学的实施基础PBL教学的核心是“以临床问题为牵引、以学生为主体”，绝非传统教学中“换个案例讲课”的形式主义，因此课前筹备的精细化程度直接决定了最终的教学效果，我们的筹备工作主要分为三个模块：

1教学对象与目标锚定我们的教学对象分为两类：一类是临床医学专业大三已完成内科学基础理论学习